捕捉教育的最佳时机

所谓共振效应，是指选择教育要求与学生精神需求的最佳结合点和最佳教育时机，使教育要求在教师与学生的情感共鸣、共振中得以认同，内化与升华。物理上的共振现象是有条件的，它产生于两个振动频率相同的物体之间，当一个发生振动时，引起另一个物体振动。同理，教师与学生之间发生心灵共振也是要有条件的。

首先，教师要设法打开通向学生心灵的渠道，理解并掌握学生的内心世界。正如前面所提及的两个例子，如果不了解学生的想法或忽视了学生的思想，就会错过最佳的教育时机，德育的实效性也就不可能实现。当然，在这里应强调一点：教师与学生的相互了解都要把握一定的分寸。因为青少年心理学认为：青少年时期是一个诡秘的时期，青少年并不希望自己的一切都袒露给老师；另外教师也并非圣人，他们的一些缺点也会因师生间距离的拉近而显露出来，教师在学生心目中的完美形象就会受到质疑，学生会逐渐失去对这位教师的尊敬，该教师今后的教育教学活动将很难顺利进行，德育的实效性更是无从谈起。

    其次，师生之间要有情感交流，只有教师真诚地爱学生才能感染、影响学生，产生心灵沟通与震撼，动之以情才能晓之以理。如我班有几个学生学习基础差，借用他们和家长的话说：初中就跟没上一样。他们认为任课教师的管理是“故意找茬儿”，因此从不接受说服教育，常常用一句“别人说话怎么不管”来反驳。针对这种极强的逆反心理，我请来家长，同他们一起耐心分析形成这种心理的原因，结论是：他们初中阶段普遍地受到老师过多的批评和责备，甚至最终被放弃。针对这种情况我努力寻找每个孩子的闪光点，如认真做了一次卫生，帮助班委维持了一次纪律，军训时主动照顾生病的同学，运动会替没来的同学参加项目，联欢会主动留下布置教室等等，让家长首先看到自己孩子的长处，不要对他们丧失信心。继而由家长把我的关注传达给他们的孩子。使学生感到：老师并无心放弃他们，他们的一举一动老师都看在眼里，他们为班集体每一次真情的付出老师都记在心里。这样让他们首先渐渐消除对老师的逆反和戒备心理，其它的工作才能慢慢展开。当然，我们每个教师要做好充分的思想准备，毕竟这些孩子身上存在的问题多于成绩，不能指望他们经过一两次心灵的震撼就能一跃成为品学兼优的学生。这就要求教师对学生的爱是持久不变的，不论他们今后还会犯多大的“错”，闯多大的“祸”。

总之，最佳教育时机不是教师主观确定的，而是当学生在心理需求上的某种矛盾出现激化时捕捉到的。如果教师能抓住最能触及学生的心灵，震撼学生的情感的特定环境或情境，在这种情况下激发学生的道德情感与道德认识，就会产生一种强烈的情绪体验，就会使学生在心灵上留下难以磨灭的印记，此时的教育最有实效。                   

（尉京菁 北京市西城区市京市外事学校）