青年社会责任教育的实践理路

　　四、责任担当：青年社会责任教育的实践目的

　　责任担当是动态的，责任担当作为一种行动，将换取具有实际意义的价值。责任担当是主体在正确认识责任内涵的前提下，在强烈责任情感和责任意志的动力驱使下，正确履行相应责任的实践过程。责任担当既是一种实践状态，同时也在长期的复杂实践中内化为主体的精神品质和行为习惯。责任担当是青年社会责任教育的最终目的与结果，实现了青年责任认知教育、责任情感教育、责任意志教育的统一，构成了青年社会责任教育的理论及实践目标。青年是新时代的创造者和拓路者，只有积极担当社会责任，付诸担责实践，才能够抓住时代机遇、有所作为。

　　青年担当社会责任的实践是广泛的，而成果是不可预估的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，青年担当社会实践，关键在于行动，要实现社会责任认知、社会责任情感、社会责任意志和社会实践担当的有机统一。随着思维敏捷、风华正茂、最富有创新活力的“80后”“90后”走上社会舞台，这一代青年开始在社会各领域发挥所长，成为担当社会责任的重要群体。因此，担当社会实践责任，这是青年在新时代中的特殊属性和人类社会发展一般规律所决定的。青年正处于人生转折及价值观不稳定的特殊阶段，易受到社会复杂消极观念的影响，致使部分青年担当社会责任的自觉性弱化。首先，缺少对世界责任的担当。和平与发展是当今世界的主题，人类社会的进步以和平为基础，以发展为目标。中国青年只有不断努力塑造自我，才能在未来成为构建人类命运共同体的先进力量。然而，部分青年思想不够开阔，对自我与世界的关系认识不足，缺少正确的世界观和对人类命运共同体意义的深刻认知。其次，缺少对国家和民族责任的担当。在外部势力的教唆之下，在错误思想和利益的诱惑之下，部分青年以卑劣、低级的方式扰乱社会秩序，传播错误价值观，表述不正确的利益诉求，体现出部分青年对民族及国家责任担当的弱化，更反映出他们的价值观及发展观的扭曲。最后，缺少对自我全面发展责任的担当。担当自我责任是青年担当更大责任的前提，然而部分青年由于成长在优越的环境中，自幼未能在家庭责任中锻炼担当能力，因而对自我责任的认识比较浅薄。轻易地“得到”使部分青年意志消沉，缺乏危机感，懈怠于学习和进步。很多青年沉迷网络游戏中不能自拔，致使青春光阴荒废。基于此，青年社会责任教育，要从世界的宽度、国家与民族的高度以及社会发展的广度使青年不断丰富担当社会责任的各项实践。

　　首先，引导青年担当构建人类命运共同体的世界责任。担当社会责任的核心目的是为最大多数人谋取最大的福利，其中便包括青年自己。当前，世界领域的深刻变局和全球一体化的发展趋势使人类的命运空前紧密地联系在了一起。中国的发展、中国青年的成长将长期受到世界的深刻影响。这表明，人类社会的整体进步并非是某一个国家推动的，而是要依靠坚实的人类命运共同体的强大力量。建立起目标一致的“责任共同体”，才能整合资源、向心聚力，推进世界的和平与发展。培养青年的社会责任要引导青年正确认识国家发展与世界发展的关系、个体与人类命运的关系，形成对世界责任的正确认知。一是鼓励青年担当推进世界科技进步的责任。科技作为第一生产力，决定着人类社会发展的速度。近些年来，我国大量青年依靠科技创新，为人类探索科学奥秘、提升社会生产力作出了积极的贡献。这表明，推进科技创新是青年担当世界责任的重要方式之一。为此，要重点加强对青年的人类命运共同体思想教育，培养青年的探索精神，激励青年努力为人类社会的发展作出积极的贡献。二是指导青年担当维护世界生态环境的责任。生态安全关乎人类的命运，青年担当社会责任，要树立科学的生态观。身体力行地践行低碳理念，坚持勤俭节约，为世界生态治理发出积极的呼声。三是要引导青年主动担当推进中外文化交流的责任。中华文化的历史性回归深刻表明了中华优秀传统文化蕴藏着无穷的发展力量，有利于传递情感、凝聚共识。青年担当社会责任，需要深刻理解民族文化，不断建立民族文化与世界文化的知识关联。在中外青年交流学习及互动实践中担负起促进文化交流、讲述“中国故事”的责任，使世界文化以更加和平、健康、积极的形式不断融合发展。

　　其次，引导青年担当国家和民族责任。青年是最有潜力成为“时代新人”的优秀人群，而“时代新人是民族复兴大任的担当者”④，这里的“新”决定了新时代青年社会责任教育的内涵和意义具有革新性。担当时代大任，要求青年拥有强烈的爱国、报国情怀，这是青年担当社会责任的重要基础。青年的爱国情怀、对责任的认识及行为都应符合新时代的新要求和新规律。青年担当社会责任并不仅仅是一种奉献行为，而是为个人的奋斗赋予了更深刻的意义和价值。五四运动以来，中国青年为民族的独立与复兴作出了艰辛的努力，投身轰轰烈烈的革命、建设与改革的伟大事业，推动了我国社会的巨大进步，充分彰显了青年的人生价值。基于此，培养青年的社会责任，一是要使青年系统认识我国政治、经济、文化、社会及生态发展的现状，引导青年在担当社会责任的实践中积极探索中国特色、中国经验、中国道路，关注国家与民族发展的动态，不断强化意识形态安全观念。二是要引导新时代青年树立对马克思主义的坚定信仰，增强对中国特色社会主义的信念及对实现民族伟大复兴的坚定信心。中华民族伟大复兴并非是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的，在复杂的发展环境中尤其需要马克思主义的信仰支撑和理论指导。唯有促使青年树立起坚定的马克思主义理想信仰，才能激励青年以鸿鹄之志和报国之心担负起历史所赋予的使命。三是鼓舞新时代青年担当国家和民族责任，坚持与人民同行，实现理论与实践的结合。历史上中国青年曾一度深入工农群众当中，为救国报国奔走呼号、组织动员，对中国人民有着深沉的责任情感，正是在这种责任情感的动力驱使下，中国青年以顽强的责任意志，坚定的责任坐标，在百折不挠的担责实践中创造出了伟大的成果。青年担当社会责任的实践养成，要坚持引领青年融入群众、向群众学习，努力实现社会责任的时代性、先进性和群众性的有机统一，使青年在伟大的新时代、新征程中建功立业。

　　最后，引导青年担当全面发展的自我责任。追求及实现自我的更高价值，是人类最高理想和品质的象征，中华优秀传统文化强调“修齐治平”，“修”即“修身”，突出的是自我培养和自我约束。青年只有实现了自我在德智体美劳多方面的全面发展，才能成为新时代中国特色社会主义的建设者和接班人。培养青年的社会责任是青年全面发展的重要一环，青年的全面发展更需要与之相匹配的更加全面的教育，即全面发展对应有限生产力和知识基础条件下的全面教育。社会责任教育有利于完善青年教育结构，是发展全面教育的关键一步。因此，培养青年的自我责任，一是要引领青年自觉践行社会主义核心价值观。社会的价值标准会随着社会的发展而不断变更，符合特定时期主流价值观念的价值选择将促使人在正确的价值导引下正确地担当社会责任。社会责任伦理与社会主义核心价值观在核心功能方面存在内在逻辑上的契合。社会主义核心价值观从国家、社会及个人层面为青年提出了具体、鲜明的担责要求，是青年担当社会责任的行动指南。青年要成为传播社会主义核心价值观的践行者，自觉遵循社会主义核心价值观的“三个倡导”，在自由担责和自我约束相结合的基础上，以社会主义核心价值观指导担责实践，调整担责动机和内在责任伦理心态，不断明确道德立场和价值立场，在担当社会责任的过程中理性地进行价值抉择和审慎地开展担责实践。二是要激励青年苦练真本领。青年担当社会责任的过程并非是顺风顺水的，社会的复杂性决定着青年担当社会责任同样具有复杂性、困难性和多变性。特别是在当前激烈的竞争环境中，青年要想展现才华、以扎实的个人能力担负社会责任，就必须要拥有“真功夫”。基于此，青年要以知行合一为要求和标准，增强学习能力，向社会学习、向楷模学习、向历史学习，学习专业知识、传统文化、先进理论及科学真理。要自觉对抗泛娱乐主义思潮下的价值干扰，培育自身的质疑和批判精神，敏锐发现社会发展中的问题，更要有探索和挑战精神，有能力思考和解决问题。要充分调动青年强大的责任情感，以强大的实践意志克服重重困难，成为一个有本领、有能力担负更大社会责任的建设者。三是要引领青年投入丰富的担责实践之中。社会责任是青年对具体生活实践的理性反思和道德自觉，是青年从伦理视角对自身的行为及后果的道德评价和行动导引，也是青年对责任精神、责任情感与责任担当的统筹和协调。在社会生活中，青年享有各种自由权利都要以承担相应的责任为前提，而担当社会责任则是连接权利、责任与道德的纽带。为此，青年社会责任教育要引导青年以行动诠释社会责任的内涵，展示自我对社会责任的认知，传递深沉的社会情感，并在担责实践中磨炼责任意志。当前，社会各领域的协同发展为青年担当社会责任创造了良好的机会和条件，青年要抓住机会，勇于投入大众创业万众创新的时代热潮之中，到落后地区支援社会建设与教育事业，在文化艺术领域发挥所长，在网络新媒体中传递时代“正能量”，在科技创新中积极探索，更要在志愿服务中点滴奉献。要激励青年更加广泛地参与丰富的社会活动，使青年在实践中体验社会责任的深刻意义和价值，实现自我价值与社会价值的有机统一。

　　总之，时代的发展方式和结果往往与青年的成长方式和结果密切相关，青年担当社会责任是历史决定的，是社会发展的现实需求决定的。青年社会责任教育要建立起青年责任认知、责任情感、责任意志和责任担当的完整体系，以认知教育发轫，以激励青年自觉担当为落脚点，在青年社会责任教育实践过程中引导青年勇敢担当世界、国家、民族、社会和自我责任，实现自身德智体美劳全面发展，在生动的担责实践中绽放青春的无限光芒。

　　注释：

　　①习近平.在纪念五四运动100周年大会上的讲话[M].北京：人民出版社，2019：8.

　　②马克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009：525.

　　③习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017：70.

　　④刘建军.论“时代新人”的科学内涵[J].思想理论教育，2019（2）.