在美国读高中：好学生不等于成绩好的学生

　　评价标准的多样化

　　评价标准的多样化涉及的范围很广，我先介绍成绩的评价标准、学习成绩好的标准、好学生的标准。这些中美的差异都比较大。

　　期末考只占成绩小部分

　　平时努力很重要

　　总得来说，中国学生的平时成绩占总评成绩很小的一部分，美国却不是这样。

　　美国各个学校的总评成绩组成差异很大，有的学校由任课老师自己定。比如我孩子的美国历史课，成绩比例是：作业20%，课堂参与20%，平时测验20%，课题和写作30%，期末考试10%。可见平时努力很重要，作业如果迟交一天，只能拿这次分数的90%，迟交2天就80%。期末考试对孩子来说没有什么压力，如果平时成绩89分，孩子才对期末考试比较紧张，希望能拉上1分变成A。总体来说，考试对总评成绩的影响不大。

　　美国的总评成绩更多考虑了孩子的努力、参与情况，尤其是文科，除了单词和事件需要记忆，更多的是启发孩子独立思考。课题和写作就要求孩子组成小组，查阅资料、讨论、写报告。这些对国内怕死记硬背的孩子来说是有利的。我孩子在国内每次考试都被政治、语文拉低总分。到美国的第一学期，英语和世界历史都能拿A,慢慢地他也不认为自己文科差了。

　　美国大多数学校的总评成绩是4分制，即A=4,B=3,C=2,D=1,F=0。这种粗分法，对学生来说，也是一种解压，学通学透的基本都能拿A,不用担心哪里粗心被扣了2分。而且美国大学录取也不是按分数排名来录取。我一个同学的孩子SAT2380,ACT36,考了7门SAT2满分(800分)，13门大学准备课程(AP)5分(满分)，但没有被心仪的哈佛大学录取，他父母分析原因时说，因为这些成绩都是学术方面，而社会活动的成就不够亮。

　　好学生不等于成绩好的学生

　　国内好学生经常是和学习成绩好的学生紧密联系的，如果一个孩子考试成绩在班上处于中下水平，基本和三好学生无缘。美国孩子不一样，我孩子的学校有个学生，学习成绩有时连B也拿不到，但他喜欢音乐，经常在台上领唱，他脸上充满自信。

　　我参加过孩子学校的期末表彰会，五花八门的奖项，几乎每个孩子都有机会上台领奖，学习优秀奖只是其中一部分。这种评价体系对孩子的价值观影响很大。

　　如果孩子去美国读书早，很可能会改变他在中国形成的以学习成绩判断是否是好学生的价值观，这对期望孩子进名校的家长来说可能会有点无奈。

　　要得到美国名校青睐并不容易

　　其实，在美国中学这样宽松的气氛中，孩子要靠自己攒劲去准备各项大学考试，也是不容易的。

　　美国名校通常青睐什么样的学生？自主自立、有责任心的学生，有求知好奇心的学生，有丰富经历、独特经历的学生，有具体爱好、充满热情激情的学生，真正有成就的学生(而不是自认为有成就的学生)。这和中国的德智体美劳全面发展有类似的方向，但却有更丰富的内涵和外延，让美国中学生的整体课外活动要比中国中学生多姿多彩，这也是美国很多高中生不比中国高中生轻松的原因。

　　特约撰稿 心启甜