提升学习力

　　二、提升学习力必须合理选择促学路径
　　提升竞争力，关键是要发掘学习的潜能，把这种潜能当作一种稀缺资源进行整合，从而提升一个组织乃至一个民族的学习力，其选择的路径主要有：
　　一是更新学习观念，建立理念平台。传统的学习观念具有片面性，仅仅把学习看成只是职业生涯的前奏；学习的过程具有一次性，对社会发展过程中知识的衰竭和老化问题认知不够；导致学习行为主动性和恒常性的缺乏，对知识信息的主动筛选、获取和创造不够；尤其是学习的目的性不强，经常是漫无目的地为“丰富自己”而学习，以学习推动工作的“立杆见影”的应用意识不够强烈。同时，在社会组织中团队学习的观念上，把学习当成是个人行为，没有组织学习、团队学习的概念，当然更谈不上组织、团队的学习力；重团队现有能力的发挥使用，轻团队学习潜力的挖掘培养。更新学习理念，首先要树立知识更新的观念和终身学习的意识，唤醒个体进入工作状态后对学习新知识的麻木与迟钝，把沉睡中的自我调整到学习的敏锐状态。其次要大力培植团队学习意识，把创建学习型组织作为提升团队学习力的首要切入点，建立一种崭新的学习理念平台。这个理念平台的构件主要包括：“终身学习”，“处处学习、时时学习”，“工作学习化、学习工作化”，“团队学习”，“学习的资源意识”，“研究式学习”，“反思式学习”等理念。从一定意义上来讲，这场学习观念革命越彻底，提升学习力的社会基础就更优越。
　　二是提高职培水平，拓宽学习领域。提供学习保障，是传统企业职工培训管理的一项基本职能。随着经济社会的快速发展，企业职工培训管理水平也应不断提高。从提升学习力的角度来看，培训职能必须拓宽工作领域。当前，学习已演化成现代社会个体和团体生存和发展的状态和模式，学习的内涵得到了前所未有的放大，学习的外延大大拓展。如何整合学习资源并优化配置，消除学习盲区，建立覆盖组织全体成员的学习网络，并提高管理水平？从现阶段来看，提高职培水平，拓宽学习领域，从而提升学习力，最需要解决的是引导职工行为，校正学习方式，确保学有其法；构建企业职工终身教育的体系，健全职工多元立体学习的网络，确保学有其所；创新学习载体，提高学习成效，确保学以致用。
　　三是创新管理模式，注入学习活力。人类近百年的管理理论，大约经历了四个发展阶段：对人的管理，对人的行为的管理，对管理者的管理，对组织的管理。创新管理模式，就是要向组织注入强大的学习活力，在学习个体和学习团队中建成一个持久的动力机制。把学习的绩效与需求的满足程度紧密地结合起来，更加凸现机制对学习的激励约束作用，增加学习在考核管理体系中的权重，使个体和团体真正感觉到学习是生存的前提和发展的动力。

　　三、提升学习力必须强化学有所获
　　学习是学习主体获取有效知识信息，并且繁衍新的知识信息的过程。单位时间内，获取并繁衍有效信息越多，相对来说，学习主体的能力就越大。　强化学有所获，即对学习力大小的评估，是监控学习过程、改善学习组织管理的一个重要手段，也是衡量学习成效的依据。要做到这一点，就要设立专门的知识管理部门来负责学习型组织的建设和维护，主要工作为标竿管理、外部信息收集和发布、企业内部问题公布和意见收集、知识共享平台的建设和维护，并且配合人力资源部进行相应的考核。