来源：家长学院　文章作者：佚名

 
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　 　同学们，读书还是有季节的，在生命的每个阶段，都应当读这一阶段该读的书，误过这个时期，生命的质量肯定会受到影响。因而我们主张“适时阅读”。很多人步入成年，往往会感慨自己的知识结构有欠缺；而在青少年时代，我们很难认识到这一点。有这样一个故事。一个人在漆黑的夜里赶路，忽然神灵在他的耳边说： “蹲下去，蹲下去，捡一些东西放在袋子里。”这个人不敢违拗神灵的旨意，蹲下去捡了一点东西放在袋子里。走出山谷之后，天亮了，他打开袋子一看，惊呆了： 他捡起的竟然是钻石!这个故事是俄国生理学家巴甫洛夫讲的，他用这个故事来比喻教育：一个人早年在接受教育时，总是被动的；而到了成年之后，几乎每个人都会后悔自己接受的教育太少。中学阶段，是一个人记忆力最强的时期，如果在此时期能大量阅读，对一生的治学修身无疑是有益的。有鉴于此，建议同学们注意适时 阅读，要想到读书“不能过了季节”。
　 　各位老师，1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织就签署了《关于教师地位的建议书》，提出“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严 格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术”。作为一种“专门的职业”，它既要经过学历教育，还要不断地学习，只有通过“严格地、持续地学 习”，才能提高专业素养，保证自己的“专业”地位。然而，我们还有不少老师没能充分的认识到这一点。张翼健教授曾一针见血地指出：“目前，教育的主要问题 是教师自己不读书。”而顾黄初教授生前也曾叹息：“教师成了要别人读书而自己不读书的人。”
　 　作为教师，我们还要明白“教学”与“学习”的关系，有责任去唤醒学生的学习兴趣。记得《百年哈佛教给学生的15种杰出本领》一书中有这样几句话：其实， 哈佛并未教给学生什么，我们只是创造了一个让学生学习的环境，来启发学生的危机意识、对未知的好奇心以及广泛的兴趣。可见，教学存在的目的是引发学习、解 放学习、维护学习、增强学习，“教”是为“学”而存在，学是教永恒的服务对象。教学应该为激发学生学习的动力而教，为提升学生学习的深度而教，为释放学生 学习的潜能而教。“为学习而教”是教学的铁定内涵。
　 　老师们，同学们，江宁分校己经走过“创业创优”的十年，站在新的十年的起点上，我们全体师生应该用怎样的行动去创造分校新的高度呢？我想，提升学习力， 建设学习型学校，不断地反思我们的学习过程，不断纠正我们对学习的认知，不断提升我们的学习理念，学校的创新发展，可持续发展，内涵提升才能成为现实。
　　梁衡在他的散文集《把栏杆拍遍》一书中说：不读书愚而可哀；只读书迂而可惜；读而有作，作而出新，是大智慧。
　　老师们，同学们：书的分量，其实也是人的分量。
　　谢谢大家！

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