聚焦有效课堂，提高校长课程领导力

上海市普陀区教育局局长  李学红

     聚焦课堂，关注有效，是提高教学整体质量的关键。对于这个命题，我们思考的逻辑是：学校的中心工作是教学，教学的核心环节是课堂，课堂的有效性是提高教学整体质量的关键。
    首先，课堂是学校教学工作的核心环节。这是因为：其一，课堂是实施教学的主渠道。从时间维度看，教学的主要环节分为课前、课中、课后三个阶段，而课堂教学是教学的主要实施阶段，是教学的核心环节。其二，课堂是教师和学生成长的主阵地。从空间维度看，课堂主要由教师和学生这两个要素构成。教师在每一堂课的教学中，实践教育理念，实施教学策略，展示教育智慧；在对每一堂课的反思中，积累实践性知识，提高专业素养，促进专业发展；课堂是教师的立业之本，建功之地。课堂也是学生发展成长的主阵地，他们在这里汲取知识，学习技能，锻炼思维，培养情感、态度、价值观，获得进步与发展。因此，我们经常说：“三尺讲台维系着教师的生命价值，课堂质量关系着学生的素质水平。”其三，课堂是课程改革的主战场。从更宏观的角度看，世界范围内都在进行着课程改革，目前，上海基础教育课程改革已进入到由主要聚焦专家顶层设计到聚焦一线教师的操作，从关注课程形态建设到关注课堂教学实施的新阶段。在课改实践中，我们认识到：课改的成败在课堂。文本课程要转化为真实的实施课程，落脚点在课堂；教育理念要转换成教学现场可以实际操作的策略、方法，落脚点也在课堂；课程再丰富、理念再先进，没有课堂教学的有效实施，就不能真正落到实处。因此，课堂教学是学校教育最基本的形式、最主要的渠道、最核心的环节。
    其次，有效的课堂教学是提高教学整体质量的关键。我们所说的课堂教学的有效性是指：课堂教学要合规律、有效果、有效益、有效率，摒弃低效、无效、负效的教学，在有限的课堂教学时空里。更好地减负增效，促进学生最大的进步和发展。有效教学既是一种教育理念，也是一种教学策略和行为。抓住了课堂教学这个教学的核心环节，抓住了有效性这个核心要素，就能促进教学质量的整体提高。
    基于以上思考，我们一直倡导学校关注有效的课堂教学，促进学生的健康成长，促进教师的专业发展，促进课改的深化推进，促进学校教学质量的整体提高，促进地区教育的优质均衡发展，满足百姓对优质教育日益增长的需求。
    深入课堂，加强领导，是优化校长办学行为的关键。对于校长到底是教学和课程建设方面的领导或专家，还是巧于平衡学校各项工作的“经理”，我们的观点是，校长应该加强对课程建设的领导，尤其应该深入课堂，并以课堂为轴心，加强对教学工作的领导，实现办学行为的优化。
    深入课堂。有利于校长的正确决策。课堂能反映出教与学的现状，蕴涵着丰富的信息。校长进入课堂，可以深入了解教师的教育理念、教学行为、教研文化、经验和不足、困惑和困难，以及改革要求与教学现状的差距，先进理念与传统行为的落差，了解学生的学习现状和需求，了解学校管理的运行现状等，掌握来自一线的真实情况，以便站在新的高度，从新的视角，对学校工作作出调整，形成新的规划，从而对学校教学不断发展作出及时、科学、正确的决策。
    深入课堂，有利于校长的科学引领。课堂教学中有具体的、活生生的、情境化的教育事实，校长通过对教学现场的观察，获得课堂教学领导的话语权，并从事实层面(教什么)、技术层面(如何教)、价值层面(为什么)作出指导和引领。其中，价值思想的引领是首要的和最为重要的，价值思想缺席，教学工作就会缺乏灵魂。因此，校长要把握教学改革的价值思想，关注教师教学