浅谈中学校长在促进教师专业成长中的角色定位

二、校长是教师专业成长的领跑人，校长要扮演好引导者角色。

西方有句谚语：一群由狮子率领的绵羊一定能战胜一群由绵羊率领的狮子。由此可见团队中领军人物的作用，因此校长在担当教师成长的领跑者角色当中要当“强者”狮子。中学校长应从以下几个方面引导教师专业成长，从而打造强硬的“竞技队伍”。

1、引导教师转变教育观念。一要引导教师树立以学生为本的新观念。随着新课程改革的推动，教学中心已从教师的教转向学生的学，学生不再是课堂的边缘人、守望者，而是教学活动的主体。以学生为本意味着教师不仅仅是科学知识的“传授者”，而是学生学习过程中的组织者，帮助者。二要引导教师树立活动探究的教学观。长期以来，教师的任务就是帮助学生去掌握真理，而不是发现真理，这种认识上偏差导致教师轻视实践、发现、探索等活动在学生发展过程中的价值。改变这种传统教育观念，就要树立以探究为中心的教学观。用“亲历亲为”、“情趣再现”来点燃学生兴趣的“火把”。

2、引导教师转变学习和工作方式。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”，教师要成为终身学习者，要广泛涉猎学科内外的东西。在学校，我常鼓励教师学习，通过开展不同形式的读书活动，营造教师学习氛围，并及时发现学习上的典型，以典型做引导。在工作上，我常倡导“要创造性的开展工作，教学尤其如此”，引导教师工作上面临困难时，去创造性地处理与解决。在教学研究与教育实践上要有创新能力，不能拘于形式，不能盲从权威，要形成自己独特的风格，同时在对教育的理解、生成和构建上要有新意。

3、引导教师走反思型教学之路。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。可见教学反思是教师专业成长的捷径。在教学实践中，可引导教师通过对问题的构设、自我剖析、自我“把脉”，再由教研组集体“复诊”，开出“处方”，从而提高其教学专业水平。

4、引导教师走科研专业发展之路。校长在引导教师专业的成长上，同时要注重用科研带动，让教师在人生的发展过程中，形成从“门槛型”到“合格型”转变，从“合格型”到“专业型”的转变。我担任中学校长，促进教师专业成长的“法杖”就是“校本和课题”研究，几年里先后成功完成“扬善教育”、“普通高中学科MCAI课堂教学研究”、“语文的个性化研究”等国家、省、市级课题，现阶段又成功申报国家“十一五”重点课题“提高农村教师队伍素质的策略研究”。

三、校长是教师专业成长的合作伙伴，校长要扮演好参与者角色。

作为中学的校长，虽说不是课堂教学的能手，不是教育科研的专家，但校长如果能给予政策的支持，并在行动上参与，和教师形成亲善的合作伙伴关系，将直接影响教师的专业成长。

1、合作的前提是真诚。在和校长的合作中，校长要真诚谦和，要能放下架子，以“朋友”的身份参与合作交流，才能让教师在心理上不设防，才能以心换心。同时，要谦虚地向教师学习，才能充分调动教师的主观能动性。

2、合作的重要途径就是深入课堂，深入一线。校长参与教育教学实践，深入课堂，既能掌握教师成长的“第一手资料”，又能帮助教师解决问题，最主要的是能给教师的专业成长“加油助威”。

当前，尽管教师的专业能力和水平有了很大的发展，但与医生、工程师这些专业人员相比，教师的专业程度仍相对不足。而“专业化”必定是未来教师发展的方向，作为校长要铺设一条促进教师专业成长、推动教师自主发展的阳光大道。但单凭校长的决策、领跑、参与合作，还远远不够，教师的专业成长更需要全社会的努力。

参考资料：

湖南人民出版社《中小学课程与教学改革》