学习力的内涵与要素

   什么是学习力？其要素是什么？有什么特点？这是研究老年学习力理论与实践必须明确的问题。

   一、学习力的内涵

   学习力起始于美国系统力学创始人佛睿斯特在1965年提出的学习型组织思想。自学习力概念提出以来，国内外学者对其内涵，众说纷纭。国内学者的主要观点有：1.“潜能论”，认为“学习力作为一种潜能，它蕴藏于人脑中”^[1]。 2.“要素论”，认为“学习力是由学习动力、学习态度、学习能力三个要素构成”^[2]。 3.“总和论”，认为“学习力是学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力的总和”^[3]。 4.“生产力论”，认为“学习力也是生产力，是创造一切物质和精神文明的源动力”^[3]。 5.“信息论”，认为“在信息化的今天，学习力则集中体现在快速处理信息和应用信息的能力上”^[4]。 6.“资源论”，认为“所谓学习力，就是把知识资源转化为知识资本，以获得和保持竞争优势的状态和过程的能力”^[2]。 7.“能力论”，认为“学习力狭义称学习能力”^[3]。8.“泛能力论”，认为“学习能力近来人们把它拓宽为‘学习力’这一新概念”^[5]。9.“核心论”，认为“学习力是知识经济时代的团体与个人的核心竞争力”^[6]。

     综合各种观点，吸纳合理因素，我们认为，学习力是综合学习能力的简称，是综合性、应用性很强的重要课题。它是人的大脑所特有的一种潜能，是学习动力、学习能力、学习方法效力、学习毅力、学习创新活力和学习潜力等方面的综合表现，是人发展的基本动力和重要标志。

     如何理解这个概念？我们认为包括以下四个层次的含义：

    第一层次，主要阐明“定位”。从学科研究的角度来看，学习力是综合性、应用性很强的重要研究课题，学习学、心理学、教育学、人才学、社会学、脑科学以及信息科学等学科，分别从不同角度对它作了许多有益的探索，它是属于综合性学科范畴。在提法上则由狭义的单一的学习能力拓宽为广义的综合的学习能力，是综合学习能力的简称，是可持续发展的能力。下面为学习力与学习能力的关系图。(省略)

    第二层次，主要阐明“定义”。从本质上看，学习力是人的大脑所特有的一种潜能。这种潜能，可能被激发，也可能没激发，研究它的目的在于激发人的学习潜力，把学习的潜能转化为学习力。

第三层次，主要阐明“要素”。从综合性学科的角度出发，学习力的基本要素包括学习动力、学习能力、学习方法效力、学习毅力、学习创新活力和学习潜力，并以集中的综合的形式表现出来。

第四层次，主要阐明“作用”。学习力在人的成长与发展中起着重要作用，它是团体与个体发展的基本动力，又是团体与个体学习水平的重要标志。

    二、学习力的要素

    学习力由哪些要素组成？不同学者，分别提出了不同的观点，主要观点如下：1.“两要素论”，认为学习力“既包括智力因素，又包括非智力因素”^[5]。 2.“三要素论”，认为“学习力包括学习动力、学习能力、学习毅力三个方面”^[5]。 3.“四要素论”，有的认为“学习力是学习动力、学习能力、学习毅力和学习创新力的总和，是人们获得知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力”^[3] 。有的认为“学习力，就是团体或个人的知识获得动力（学习动力）、知识获得能力（学习能力）、知识内化能力（知识吸收）、知识外化能力（知识运用）的总和”^[3] 。根据学习力的内涵，结合近年来的实践研究，我们认为学习力的基本要素如下：

   （一）学习动力。学习动力是学习主体进行学习的原动力。包括学习目标、学习动机、学习兴趣等。这是学习力的方向，属于学习动力系统。

   （二）学习能