学生为什么不举手

有人作了一个有趣的实验：在玻璃杯中放入一只跳蚤，这只跳蚤能够很轻易地弹出玻璃杯；如果把玻璃杯口用透明玻璃盖住，开始的时候，跳蚤尚能奋力上跳，但每一次都有玻璃挡住，过一段时间，把杯口的玻璃拿掉，这时，跳蚤上跳已经达不到杯口的高度了；如果不断地将上面的玻璃降低，跳蚤上跳的高度越来越低，最后，这张玻璃将跳蚤训练成了“爬虫”。

是否可以这样假设，幼儿园小朋友参与的天性、求知的渴望就如跳蚤天生的跳跃能力，我们的教育本应成为推进器和加油站使他们能够跳得更高，但是重结果、轻过程，缺乏主动精神、探索精神的支持鼓励环境的课堂教学反而成了这杯口的玻璃。

四

学生举手后，我们该怎么办？

曾经有一些教师希望在准备优质课竞赛时，给他们以帮助，我建议首先善待学生举手：一是真诚地倾听，不要一边是学生讲着，一边是我们在板书或做其它什么；二是对每一位站起来的同学，都真诚地说：“请坐下。”

许多老师并不在意这些细节，也有老师觉得“真诚”不起来，他们说：有的学生对问题想都没想好就站了起来；有的学生根本不知道答案就举手；有的学生是为了哗众取宠，破坏了课堂纪律……

其实稍加分析，这些问题的出现不应该完全怪学生。站了起来才发现对问题还没有想好，并不等于学生在问题提出来时没有想到答案，心理学研究告诉我们，感觉记忆（也叫瞬时记忆）如果不进一步加工，视觉的感觉记忆在1秒以下，听觉记忆在4~5秒以下，当我们提出问题时，学生可能已经找到了答案，但他们还没有对它进行加工就举手了，起来以后，感觉记忆时间已经过了，他们就忘了答案了。

不知道答案就举手的原因比较多：

有的是为了赢得一点自尊，显示自己对教学内容也是懂的；

有的是为了从众，如新课程提倡小组学习，为了小组形象和小组的声势，小组的同学都得举手；

有的还是为了老师的面子，为了“配合老师”，显示老师的教学效果（特别是公开课、优质课的时候），参与营造热闹的教学氛围……

哗众取宠的学生为什么哗众取宠，为什么会破坏课堂纪律？一般而言，哗众取宠目的在于引起老师的关注；那么，为什么冒着受惩罚的危险引起老师关注呢？更多的原因是我们平常对学生关注不够。

    旧文，刊于《教师月刊》2014年1期（此处有删节）