一切从学生需求出发——发现课、分享课与验收课

分享课案例：《神奇的克隆》

课堂目标：

1. 能结合课文及自己的生活经验，了解到克隆的“神奇”之处，并与大家分享。

2. 能把克隆技术的发展以及给人们生活带来的好处，用自己的话进行简单介绍。

学习内容：

1. 初读

边读边思考：克隆是什么？克隆神奇在哪儿？克隆有什么作用？

2. 精读

课文是按照怎样的顺序介绍克隆的？你觉得克隆神奇吗？请用自己喜欢的方式，将自己对克隆的感受表现出来。

3. 分享

关于“克隆技术可以造福人类”，你有哪些了解？请与大家共同分享。

4. 畅想

假如你现在是克隆技术专家，你想克隆什么，你的理由是什么？请发挥你丰富的想象力，将这些内容写下来吧。

根据发现课的问题暴露情况，学生尽量在小组内解决所有问题。如果在学生解决问题的过程中，教师发现他们有不同的看法或见解，那么可以把问题作为分享课的目标，让各小组进行任务认领。同时，还要给小组展示提出要求，比如：谈自己对克隆技术的“神奇”感受时，可以用角色扮演、编写顺口溜等形式进行表演；分享克隆技术如何造福人类时，可以利用绘画、图片、情景剧等方法；想象自己是克隆技术专家时，可以搭配解说、制作模型等手段。

给了学生不拘一格的分享形式，就是给了他们选择的机会，让他们在不同的方式中，体验到独特的收获，在自己的感悟中，去创作、去领悟，在积极的准备过程中，学会团队协作、配合。这样，既增加了他们的团队荣誉感，也增强了他们完成任务的使命感和责任感。

验收课：课堂知识再梳理

1. 明确目标

在前面两个课型中，教师会对学生的学情有一个基本了解，此时，教师要将学生分成至少3个不同的层次，给不同层次的学生提出每次检查、验收的不同目标。此外，教师还要面向全体学生，解释评价机制、评选优秀的对子和小组、表扬进步最大的学生。

2. 检测

学生在规定的时间里，独立认真完成测试的题目，教师则巡视全班，根据学生完成题目的情况，做好标记。

3. 批改

批改首先在对子间进行，之后，小组长和学科班长组织大家一起查缺补漏，最后，教师针对关键点、易错点进行必要的说明。

4. 暴露

对子之间相互讨论，将问题暴露出来，并集中写在本组的黑板上。之后，小组长组织组员到黑板前，共同寻找问题的错误原因。最后，学科班长对所有的共性问题，进行收集、归纳、整理。

5. 展示

根据学科班长归纳整理的共性问题，全班学生集体研究解决方案，并针对解决问题的过程、方法进行总结和展示。在这个过程中，教师要密切关注学生的展示情况，及时点拨和引导。如果学生的展示不到位，教师要补充和拓展。

6. 总结整理

在这个环节，学生整理订正、对子互查、小组长督促、学科班长总结、教师提炼总结易错点和重点难点。

7. 评价

学科班长对本节课学生的常规学习情况进行评价，教师对不同层次的学生给出激励性的评价。评价的目的，是让学生了解学习情况、树立学习信心。

在验收课上，验收的题目应该从学生中来。学生在之前的两个课型中，通过独学、探究、展示，会标注一些重点难点的问题，教师在设计验收题目时，可以参考学生的标注。

验收题目除了由教师设计，也可以交给学生自主设计。让学生自主设计验收题目，正是紧紧抓住了学生的心理特点：任何一个学生都有表现欲和展示欲，在寻找问题、设计题目时，就会特别认真。自主设计题目的过程，也是学生对所学的知识进行再一次梳理的过程。