挫折教育指南 分年龄推荐不同方法

　　设计适当的挑战，让孩子体会失败，享受成功

　　为了使孩子能够健康成长，并且具备良好的个性，父母可以在孩子的生活中巧妙地设置一些挫折与困难，不过，父母也要观察孩子的个性，别盲目地设置挑战，打击了孩子的自信心与积极性。

　　如果生活当中没有任何挑战，那么孩子是不可能进步的，他的学习也会十分有限，这是具有学理根据的。认知发展心理学家皮亚杰认为，孩子的主动学习，源自于孩子的所见所闻与所知产生“冲突”，经过自行调整并且达到平衡后，可以因而获得更多更广的知识。例如，父母告诉孩子天上飞的是小鸟，孩子把这个新知识放进大脑里，下一次，他看到天上飞的动物，就会认定他是小鸟。但是父母又告诉他，这种生物叫做蝴蝶，这样的讯息在他大脑里会产生冲突，所以他的脑袋会开始分析，并且解释小鸟和蝴蝶有什么不一样，假如再看到会飞的生物，该如何判断是小鸟还是蝴蝶。?通透过这样的练习，他可以分辨小鸟与蝴蝶之间的差异，也知道原来在天上飞的除了小鸟之外，还有蝴蝶，这就是所谓的增长知识的过程。

　　换句话来说，如果孩子一直不断在做他已经学会的，或是父母已经教过的，那么孩子就没有办法利用自己的能力，去学习到新知识，更不可能面对难以预测的挑战。因此，家长在挫折教养中，应该要不断地给提供孩子提供一些小小的挑战，让孩子练习增进知识的能力，以及解决问题的能力。

　　除了皮亚杰之外，心理学学者维高斯基更进一步地强调，这些所谓的“挑战”，必须要接近孩子的能力，否则，这些“挑战”对孩子而言，是没有意义的。举例来说，如果父母跟一个只认识数字1-10的孩子介绍一百元和一千元的钞票，那就等于是对牛弹琴，因为孩子根本还不了解一百和一千的差异，更不用说一百元和一千元的意义了!由此可知，父母提供给孩子的挑战，必须要贴近孩子的年龄、接近孩子的能力，有一点点难度，但是又没有超越孩子的能力范围。

　　在一个充满刺激的环境中长大的孩子，当他面临生活或学习上的困难时，比较容易克服，也不容易出现退缩，因为他可以从旧有经验中，寻找可行的解决方案，而不只是依靠成人所告知的答案。然而，面对不同年龄的孩子时，我们必须用不一样的方法提供丰富的环境刺激。

　　婴儿期

　　一般来说，当孩子大约三、四个月时，他已经可以挥动自己的双手，有意、无意地碰触他身边的物品，父母在这个时期可以提供给他一些小玩具。例如，碰了就会发出声音的铃铛，或是踢到后，会开始旋转的吊饰。

　　一开始，这些小玩具就要放在孩子伸手可及之处，让孩子发现那个物品会因为自己的动作而有所反应，并且受到他的掌控。当父母发现孩子已经知道触碰可以让玩具反应的时候，就可以把玩具吊在稍微远一点的地方，促使孩子必须经过稍微的努力，才可以触碰得到，进而使玩具出现反应。

　　这个年龄层次的孩子，他知道身边的一切都不是自己可以控制的，不过，当他发现小玩具会因为他的动作而有所反应，将会令他感到非常高兴而且惊讶。但是，父母要切忌把玩具放在远方，导致他怎么努力都触碰不到，可能会让孩子失去挑战的兴趣，反而会造成反效果。

　　市面上有一些玩具，掌控权不在孩子身上，而是在玩具本身。例如，电动的八音盒，或是一些用开关控制的旋转玩具，这些玩具对孩子而言，只有声光刺激的效果，没有实际学习的效果。事实上，简单基本的手动玩具，才是对孩子最有帮助的，才能让孩子体会到，只要努力就可以获得所期待的响应。