提升孩子注意力父母该做什么

    问：怎样才能树立合格的家教观念？
    答：从根本上讲，教育孩子，家长缺少的不是方法，而是观念。一个正确的观念要比一百种方法更重要。播下一个观念，收获一种行为;播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。观念是命运之源，要想培养一个优秀的孩子，要想取得家庭教育的成功，父母必须刨除陈旧的观念，播下成功教育的观念。家庭成功教育的六大观念是:信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒，这也是被教育界所普遍认可的。
    1、信任孩子——信任潜能、信任本能
    每一个孩子在其幼小的心灵中，都渴望得到大人的信任，做父母的一句信任的话，一个信任的手势，一个信任的目光，都能给孩子无穷的力量。在信任中长大的孩子充满自信，自信是成功的基石。
    父母要信任孩子，第一要信任孩子的潜能。我们不仅要相信孩子拥有潜能，还要了解孩子的潜能。你的孩子或许不能在物理学领域取得成功，但也许会在文学领域取得成功，如果不能在政治上取得成功，也许会在商业上取得成功。
    有的家长可能会说:“孩子学习成绩一塌糊涂，是个差生，将来怎么能够取得成功？”根据多元智能理论、因材施教理论，根本没有“差生”，某一个方面的差生可能会是另一个方面的优等生。看一看毛泽东的数学成绩、绘画成绩，那么他是个差生，但是他不照样取得巨大的成功吗？再看爱因斯坦、达尔文、丘吉尔、钱钟书等等，都是差生，同样取得了巨大的成功。孩子的潜能无限，成功必有规律，绝不能整齐划一，如果让毛泽东学数学，他绝对不可能成为陈景润，爱因斯坦也绝不可能成为列宾，达尔文也绝不可能成为莫扎特…… 如果家长不了解孩子，根据主观的愿望和片面印象，硬要孩子向某一方面发展，如果陈景润的父母要他向文学、绘画方面发展，尽管十分努力，也绝不可能成功。如果家长由此认为孩子没有出息而失去信心，不仅可能淹没了孩子的尚未发现的潜能，而且会使孩子产生“我无能”的自我心像，丧失自尊和自信，最终一事无成。
    爱尔维修有句名言：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”教育得法前提是相信孩子的潜能，并发现孩子的潜能所在，信任潜能，每一个孩子将来所能达到的智慧高度、人格高度、成功高度都是不可限量的。
    父母要相信孩子，第二要信任孩子的本能。本能不仅指与生俱来的能力，像吃喝拉撒，还包括后天的生活上的基本能力，像洗衣做饭、打扫卫生等。这是孩子生存上必需具备的基本能力。由于家长不正确的观念，认为孩子小，不可能做到，于是全部帮着孩子做了，把孩子这些能力给剥夺了，剥夺的结果是阻碍了孩子的成长。
    现在上小学的孩子大多是独生子女，家长视若掌上明珠，关怀备至。上学、 放学接送不说，还帮孩子背书包、收拾桌子、帮孩子盛饭菜洗碗等等，孩子能动手的事，家长无所不帮，一概代劳。家长如此不信任孩子的能力，如何呵护孩子，对孩子来说，无疑是一场灾难。因为孩子的路终究要自己走，他人无法代替，对孩子帮助越多，孩子得到的锻炼就越少，久而久之，孩子容易形成依赖、软弱的性格。信任孩子的本能，做父母就应当放开一只手，让孩子自己的路自己走，自己的事自己做。还给孩子劳动的权利，给他提供锻炼的机会，这样才能有利于孩子的健康成长，迈向成功。
    2、尊重孩子——尊重个性、接纳孩子
    孩子和成年人有很大差异，但在心里上却有一个共同的需要——渴望尊重！教育学家强调每一个孩子都是独一无二的，你的孩子同样也是这样。研究表明:刚出生的孩子其行为表现就有很大的差异，我国学者孙淑英等人对55例刚出生的婴儿所作的测量显示，这些孩子中活泼型的占36.4%，温和型的占41.8%，中间型的占21.8%。其行为模式大约为：活泼型的孩子出生后立即哭叫，穿衣、睡醒、喂奶前均大哭大叫、手脚乱动;温和型的孩子出生后不活泼，少哭闹，动作迟缓，安静，很容易安慰;中间型的孩子介于两者之间。随着孩子的年龄增长，其个性差异日益明显，对此父母应该尊重、宽容地接纳孩子的个性表现，不要着急地改变孩子现状，必须给孩子提供一个宽松的环境，不粗暴干涉孩子的行为，面对不专心的孩子，父母应该尊重孩子，充满耐心，慢慢引导，才能更好的改变孩子，促使孩子专心致志地学习。
    3、理解孩子——了解需求、换位思考
    孩子在学习时不能集中注意力，不专心，肯定是由于多方面的原因造成的，所以应该多与孩子沟通、察言观色、耐心询问，甚至换位思考，全面细心地了解孩子所面临的具体障碍。不了解孩子不专心的具体原因，就不能因材施教、对症下药，盲目地去干涉孩子，有可能适得其反。一般来讲，孩子不专心的原因有环境因素（包括人际关系因素），生理上的因素、心理上的因素，有的情况下，了解了这些原因，控制了消极因素的干扰，孩子的注意力水平就会自然得到改善、提高，然而有的时候，即使控制了这些消极因素的干扰，它的负面影响还可能继续存在，这时还需要做进一步的具体工作来改善孩子的注意力，有时候还应该让孩子进行专业的训练。
    4、激励孩子——期待效应、发掘效应
    一个成年人，当你得到一个信任的目光，听到一句鼓励的话语，往往会充满自信，热血沸腾，孩子同样如此。 父母一个赏识的目光，一句“好样的，你能行! ”孩子往往会表现的更加优秀。这就是激励。可是很多家长太“小气”了，不给孩子鼓励的话语，孩子的优点往往被忽视，缺点往往被强化，父母在无意中就已经把孩子推向了失败。
    激励孩子成功的两种方法，一是期待效应，二是发掘效应。期待效应就是人们熟知的皮格马利翁效应，又叫做罗森塔尔效应。如果家长对孩子给予适当的有价值的积极期望，那么将会在孩子身上产生莫大的激励力量。孩子就会通过一定努力有可能实现这种有价值的期望。
    罗森塔尔是美国著名的超常人才专家，有一次到一个小学去考察，刚到校门口，被一位老师看到了，这位老师看到大名鼎鼎的罗森塔尔来了，赶紧跑了过去，说：“专家先生，听说你对超常人才具有独到的研究，你能不能挑出我们班中的智力超常的学生，也就是说，你能不能挑出我们班里的那些所谓的‘神童’？”罗森塔尔说：“OK！”罗森塔尔跟着这位老师来到教室。学生听说专家来挑神童，个个都显得非常兴奋。罗森塔尔在学生中间走了几圈，用手指点起来，“你，你，你……”那些凡是被点到的孩子，眼睛一亮，兴奋之情溢于言表，放学之后，像风一样跑回家，一进家门，就对妈妈喊“妈妈，妈妈，我是神童!”这些妈妈一听，感到非常奇怪，就问“谁说你是神童?”孩子就说“专家说我是神童。”这些妈妈本来就希望自己的孩子与众不同，听孩子这么一说，半信半疑，就怀着一颗期待的心情，跑到学校去问老师。老师告诉她们：“不错!专家确实说过，你的孩子就是神童。”这些妈妈一听，非常高兴，非常兴奋，转脸看看自己的孩子，怎么看怎么像神童。孩子既然是神童，教育方法当然就要与众不同，再也不能逼他，再也不能骂他，再也不能打他。这些孩子在学校里受到老师的加倍重视，“此乃国家栋梁之材，要好好教导”。这些孩子在同学中倍受羡慕，很多同学主动为这些孩子提供服务，放学之后，这些孩子的书包都有人替他们背。这些孩子重新被关注，被认可，被寄予很大的希望，学习成绩迅速提升。 一年后，罗森塔尔再次来到这所小学，就去问老师“去年被挑出的那几个学生现在怎么样了？”老师一听，说：“哎呀！太好了，进步之快，不可思议！不过，专家先生，我有个问题始终不明白，在你来之前，这几个学生都是普普通通的孩子，当初被你这么一指点，现在好像个个都变了似地。请问专家先生你到底有什么诀窍，能够判断得这么准确。”罗森塔尔一听，笑了，说：“我什么诀窍都没有，这几个孩子都是我随便指点的。”老师一听，吃了一惊，感到非常不可思议。罗森塔尔当时说了这么一句话：“一个孩子，经常被看成什么样，经常被说成什么样，经常被怎样对待，在不久的将来就会变成现实。”这就是著名的罗森塔尔效应。
    孩子能不能成为天才并不重要，重要的是我们做家长的以什么态度去对待孩子，就像一幅对联所说：“说你行，你就行，不行也行；说不行，就不行，行也不行。”孩子是教育的结果，是环境的产物，在他成长的过程中，我们如果能够给他施加一种积极地信念，让他感到你认为他“行”，他就会产生一种自信，他真的就变“行”了。如果总是说他这也不行，那也不行，他最终就会失去信心，不论在什么方面都会表现得越来越不行。
    第二为发掘效应。有句名言大家很熟悉:这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同样，在孩子身上不是缺少优点，而是父母缺少发现孩子优点的眼睛。每个望子成龙的家长都必须具备一双善于发现孩子身上闪光点的“火眼金睛”，并对孩子身上的闪光点不断地赞赏，反复地激励，使孩子有一种被发现、被认可、被尊重的感觉。 你希望你的孩子在哪一方面发展，你希望你的孩子成为什么样的人，你就要在这方面抓住他的优点，找出他的闪光点，小题大做、无限夸张，让孩子找到“我能行，我是好孩子”的感觉，那么他就会充满自信，对所学内容也会充满兴趣。
　　一个很浅显的道理就是，只有让孩子对外面的世界充满浓厚的、广泛的探索兴趣，那么他就会热爱学习，这时维持他们自己对学习的专注状态就一点也不会感到吃力。